Ścieżki edukacyjne

Nauczyciel języka polskiego „przerabia” lekturę lub epokę i będzie przekazywał informację: Proszę przeczytać grubą książkę.

Nauczyciel wie, że to trudne dla uczniów – bo w kanonie są książki gdzie np. jest trudny język lub mało atrakcyjna epoka. Młodzi mówią innym językiem niż nauczyciele. Nauczyciele są XX wieku – a uczniowie z XXI. Rocznikowo i społecznie.

Przypuśćmy, że prosi o przeczytanie na początku tylko wybranego fragmentu prozy.

Na pierwszej lekcji po zadaniu  – wybiera odpowiedni fragment filmu i fotos pasujący do tego, co czytali uczniowie. Oglądają go w szkole – bo są do tego możliwości techniczne.

I potem realizuje analizę w formie dyskusji całej klasy na języku, na tematy:

1. dialogi
2. postacie
3. reżyseria

Na koniec:

Prezentacja efektów prac klasy – nauczyciel streszcza przed cała klasą wyniki prac klasy.

Potem nauczyciel od historii i/lub geografii przejmuje szybko pałeczkę i na kolejnych możliwych zajęciach pracuje z uczniami na podstawie fotosów do filmu.

Załóżmy że nauczyciel wybiera 2/3 fotosy do filmu lub  – przynosi opaski na oczy. Rozdaje uczniom a oni bez wzroku – oglądają/słuchają fotosów lub filmów.

Następnie są dzieleni na 2/3 grupy. Potem oglądają wspólnie raz jeszcze w grupie – ale już bez opasek.

Tutaj chodzi o selektywne pobudzanie wyobraźni. Najpierw słuch a potem słuch i wzrok. W życiu jest odwrotnie – bo żyjemy w świecie gdzie 80% bodźców na które reagujemy – pochodzą od wzroku.

I potem realizuje analizę w formie prac grup, na tematy:

1. tło/ klimat
2. postacie / pogoda
3. scena / miejsce

Na koniec:

Prezentacja efektów prac grup – reprezentant streszcza przed cała klasą wyniki prac grupy.

Dyskusja wszystkich uczniów razem, kolejno na tematy:

1. Zrozumienie treści – analiza dialogów: ocenia ich znaczenie dla fabuły i rozwoju postaci.
2. Bohater – analiza postaci – dobra czy zła: opierając się na zachowaniu, mowie i relacjach z innymi postaciami, uczniowie tworzą krótkie charakteryzacje wybranych bohaterów.
3. Scena filmowa – analiza stylu reżyserii: skupiając się na interakcjach między bohaterami, uczniowie analizują wybraną scenę z filmu.

Praca z podziałem na grupy nad tym samym fotosem :

1. Tło – odzwierciedla zgodnie lub nie: analiza fotosu do filmu, który przedstawia kadr fabuły filmu i dyskusja na temat jego realności.
2. Postacie – odzwierciedlone zgodnie lub nie: analiza fotosu do filmu, który przedstawia postać/postacie fabuły filmu i dyskusja na temat jej/jego/ich realności.
3. Scena – odzwierciedla zgodnie lub nie: analiza fotosu do filmu, który przedstawia scenę z filmu i dyskusja na temat jej realności.

Praca z podziałem na grupy nad tym samym fotosem, grupy :

1. Klimat – odzwierciedlone zgodnie lub nie:  analiza fotosu do filmu  i dyskusja na temat jego dokładności.
2. Pogoda – odzwierciedlone zgodnie lub nie: analiza fotosu do filmu  i dyskusja na temat jej dokładności.
3. Miejsce – odzwierciedlone zgodnie lub nie: analiza fotosu i dyskusja na temat jej dokładności.

Zgodność z poszczególnymi punktami podstawy:

• Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

1. 6, 7, 8
2. 1, 2
3. 1, 2, 3, 6, 8

• Analiza i interpretacja tekstów kultury.

1. 1, 2, 3
2. 1, 2, 3, 4, 5
3. 2, 3, 4
4. 1, 2, 3

• Tworzenie wypowiedzi.

1. 1, 2, 3, 6, 7
2. 1

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23.12.2008r.